[مسفر ناصر]

أخي الكريم أ/منير....المعيد في جامعة الملك فيصل تخصص طرائق التدريس
أبارك لك الاعادة في الجامعة وتسعدني مشاركتك
ردا على سؤالك
: هل تشفع للمعلم قوته العلمية - وحدها - في توصيل المعلومة لطلابه ؟
الجواب من وجهة نظري أن هناك فرقا بين القوة العلمية والثراء المعرفي هناك معلمون يمتلكون كما هائلا من المعرفة لكن لا يستطيعون تسويق هذه المعرفة وتقديمها للمتلقي بصورة جميلة تجعل المتلقي يرغب في الاستزادة وتسهم في تغيير السلوك لديه.
مما سبق يمكن القول بعدم استحقاق المعلمة أو المعلم لوصف القوة العلمية وهو أو هي في خلو أو نقص في معرفة طرائق التدريس.
ليس سرا أن أقول أن البعض يظن أنه يدرس بطريقة صحيحة ظنا منه أن فهم الطالبات للمقرر ونجاحهن فيه يعد معيارا لاتقان المعلمة للتدريس وطرائقه الأمر أعمق من ذلك
مازلت أؤكد في محاضراتي وبرامجي التدريبية سواء للمعلمين والمعلمات أو المشرفين والمشرفات أن الحد الأدنى الذي يجب أن يتوافر لدى المعلمة من طرائق التدريس لايقل عن 70 طريقة تدريس هذا في البداية ثم يجب في كل سنة أن تزيد
المزعج أن أحد المسئولين في تعليم البنين وزع استبانة يريد من خلالها معرفة مايمتلكه معلمونا فوجد ان المتوسظ لمجموع المعلمين لا يتجاوز 4 طرق على قصور في طريقة توظيفها داخل الفصل ولاشك أن مثل هذا الكلام يزعجنا لكن الأكثر إزعاجا كونه حقيقة وواقعا والعقل كل العقل أن نواجه هذه المشكلة باحترافية وعقلانية فلاشك أن هناك معلمات مبدعات في طرائق التدريس لكن كم؟
للحديث بقية عن الالقائية الأم والمرضعة لطرائق التدريس الأخرى لكن من خلال فهم ورؤية خاصة لي قابلة للتعديل والتحسين والتجويد بعد سماع ارائكم السديدة
الذي متأكد منه أن الحوار الهادىء سيكون الأرضية التي سننطلق منها لكون الأمر لايخرج عن أن كل ما أقوله آراء وقناعات وفلسفة تربوية قابلة للتعديل
تحياتي