لايمكن أن تكوني معلمة وأنت لاتعرفين هذه ا

[مسفر ناصر]

تابع لطريقة المناقشة
هذه الطريقة تعد من أروع طرائق التدريس لكونها تحقق للمعلم متعة التعليم وللمتعلم متعة التعلم حيث يقرأ المعلم في وجوه طلابه تفاعلهم معه.
(هي الطريقة التي يناقش فيها المعلم المتعلمين في الموضوع الذي هم بصدد دراسته عن طريق الأسئلة بحيث يصلون بأنفسهم إلى مايريد أن يوصلهم إليه دون أن يلقي عليهم شيئا)
التعريف السابق من وجهة نظري هو التعريف الذي يكشف حقيقة هذه الطريقة لكون الكثير من المعلمين والمعلمات يخلطون بين طريقة المناقشة وطريقة الحوار وطريقة الأسئلة والأجوبة ويعتقدون أنها طريقة واحدة مع أن الفرق كبير بين كل طريقة وأخرى ولعل هذا يتضح عند عرض هذه الطرق.
*طريقة المناقشة طريقة إنسانية من الدرجة الأولى لكون المعلم فيها يتعامل مع المتعلم كإنسان يستمع إليه ويعطيه كل الفرصة أن يعبر عن رأيه كما يمنحه الفرصة أن يقترح الحلول
*معلم هذه الطريقة صحته النفسية عالية ومرتفعة لطيف المعشر يكره السلطوية ويبغض القطعنة يستمتع بمشاركة طلابه وإجاباتهم فما كان من جوابهم صوابا أثنى عليه وعززه وماكان خطأ ناقش صاحبه بلطف ليقربه من الاجابة ويثني عليه بعدها,معلم ليس من بضاعته التجهم والتهديد بالرسوب والإيذاء النفسي
*سر هذه الطريقة البديع يكمن في أن المتعلم يصل الى المعرفة بنفسه وهذا يجعل المتعلم يشعر بقيمته كمتعلم ويؤدي به في النهاية إلى متعلم محب للمعرفة وتطوير الذات ولديه القدرة على الاستقلالية الذاتية في رأيه وطرحه وتفكيره
*********نجاح هذه الطريقة يكمن في الأمن ثم الأمن ثم الأمن
أقصد لايمكن أن يتفاعل الطلاب والطالبات مع من يعلمهم ومساحة الأمن معه غير كافية
سأتناول في اللقاء القادم مرادي من الأمن وكذلك كيفية تحقيق المناقشة الفاعلة وكذلك الفرق بين طريقة المناقشة وطريقة الأسئلة والأجوبة والأهم من ذلك سنتناول أبشع طرائق التدريس والتي تقوم على إذلال المتعلم والحط من كرامته
تحياتي

[حادي العيس]

الأستاذ مسفر ناصر :
في الحقيقة سرني موضوعك كثيراً لاهميته البالغة ولمدى حاجتنا نحن المعلمين إلي هذه الطرائق .

يقال لك شيخ طريقة وكل معلم كفيل بتعليم طلابه أيا كانت الطريقة وبعضعهم لسان حاله يقول ( يامشرف اتركني وطلابي ولاحاجة لي بطرائقك المهم أنهم يفهمون ) هذا واقع بعض المعلمين ....... لكن ترى ما الطريقة التي استخدمها في بسط موضوعه ...
لعل الطريقة الدارجة في المدارس هي طريقة المناقشة والحوارية ، اما الالقائية فهي على وشك الموت لأنها تثقل من كاهل المعلم فالمعلم يريد الاسهل ولايريد أن يكون بوقا ينفخ طوال الوقت
هذا رأي ....... وأنا أشد تطلعا إلى نقد يوجهني في ردي هذا خير من أن يوجه لي ثناء لايستحق .
سؤال :

معلم دخل الفصل مباشرة وفي يده وسيلة تعليمية ( فلينة ) متى يستخدمها ؟ هل يستخدمها أثناء دخوله أم بعد التمهيد ؟

أخيرا نتمنى أن نحوز على بعض مايحوزه المعلمات من دورات تدريبية .

أستاذ مسفر نترقب منك هدية كبيرة وهي دورة تدريبية فلم يحالفني الحظ في الدخول الى دوراتك

أجمل التحايا والتقدير لجنابك

[مسفر ناصر]

أخي الحادي
شكرا لك على هذه المشاركة الفاعلة
(المهم أنهم يفهمون) من أكبر الإشكالات التي تمنع المعلم من تطوير طريقة تدريسه ماذا لوقيل لك أن الكثير من الطلاب يستطيع فهم بعض المواد من غير معلم خاصة المواد النظرية إذا فما الحاجة للمعلم
*تسألني عن الفلينة ووقت تقديمها الجواب متى كانت الحاجة لها سواء قبل الدرس أو بعد الدرس أو أثناءه الأهم من ذلك أن الوسيلة التعليمية وشروطها وتقويمها وتفعيلها وتحقيق الهدف الذي جاءت من أجله يحتاج إلى نقاش طويل ومفصل فالفهم السطحي للوسيلة ودورها وطريقة عرضها يدعونا لإعادة النظر في فهمنا لمفهوم الوسيلة التعليمية
*أما عن الدورات التدريبية فأغلب دوراتي للمعلمين وقليل منها للمعلمات والمشرفات التربويات في تعليم البنات وكان آخرها (تنمية التفكير من خلال المنهج) وقدمته لنخبة من المشرفات التربويات (37) مشرفة تربوية وقد أسعدني ظهورهن بمستوى عال في التفكير والمناقشة والاستقلالية في الرأي

*أبشر سواء أنت أو كل معلم يحسن الظن بأخيه فبرامجي في تعليم البنين مفتوحة وتتشرف بأمثالك
شاكرا مداخلتك تحياتي

[مسفر ناصر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ذكرت في السابق أن طريقة المناقشة حتى تكون فاعلة ومؤثرة يجب أن تتصف بصفات تبتعد بها عن المناقشة العشوائية التخبطية والتي تظهر في صورة أسئلة وأجوبة أحيانا واستفهامات غير واضحة لدى المعلم والمتعلم على حد سواء انما ظن من المعلم أنه يدرس بطريقة المناقشة والدليل أن المعلم عندما يسأل عن منهجيته في المناقشة لايرد بجواب شاف بل يكتفي بقوله أسأل الطلاب ويجاوبون وخلاص
أخواني وأخواتي الفهم السابق لطريقة المناقشة تشويه لهذه الطريقة واعتقاد من المعلم أنه يستخدمها وهو في حقيقته يستخدم النسخة المزورة والمشوهة والتي هي كفيلة بتشويه أذهان الطلاب والطالبات

*أعتذر عن قسوة العبارات لكنها مجموعة من القناعات لدي أن التصحيح والتحسين لواقع تعليمنا يجب أن يمر عبر المكاشفة والوقوف الحقيقي على الواقع وتصويره بصدق .......أعذروني
نعود للمناقشة الفاعلة والتي لعل من أبرز معالمها
1- التخطيط المسبق لها عن طريق إعداد الأسئلة التي تناسب الطلاب وتراعي فروقهم الفردية فكما للطالب الضعيف مستوى معين من الأسئلة فكذا الموهوب..
2- مشاركة جميع الطلاب دون استثناء لكن مع مراعاة حال كل طالب
3- التحفيز والتعزيز المباشر لكل إجابة سواء الصحيحة أو الخطأ (التفصيل لاحقا)
4- حسن الادارة الصفية (نظام تلقائي و ضبط عفوي )
5-ان يكون الموضوع المناقش مفهوما لدى الطلاب أصلا وتكون المناقشة بقصد تعزيز التعلم وتثبيته في أذهان الطلاب وتوسيع مداركهم حوله
6- توظيف الوسائل التعليمية في الدرسة وجعلها جزءا من المناقشة والتساؤلات
7- أن يشترك المعلم والطالب في طرح الأسئلة بمعنى ألا يكون السائل هو المعلم فقط بل المعلم يسأل الطالب والعكس والأروع والأجمل عندما يسأل الطالب الطالب وهذه الأخيرة أعلى مستوى للمناقشة

لاأحب الاستطالة في الموضوع خشية الاملال مع علمي التام أن مثل هذا الكلام لايخفى على أمثالكم لكن روعة العلم وجماله في طرحه وعرضه ونقاشاته واعتراضاته والاستفادة مما عند الآخرين (وعندكم خير كثير )

لنا لقاء

[مسفر ناصر]

كل عام والجميع بخير عيدكم مبارك جعلتم من عواده
لنا عودة إن شاء الله

[مسفر ناصر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تقبل الله منا ومنكم صالح الأعمال
عودة مرة أخرى إلى طرئق التدريس والتعريف بها والتأكيد على أنها روح التعليم ولبه.........
من الأهمية بمكان التأكيد مرة أخرى أن المعلم والمعلم من غير فهم جيد لطرائق التدريس يتحول من معلم إلى مسمن أي يخرج من التعليم إالى التسمين وأقصد بذلك تحوله إلى ملقن أو ملقم للمعلومات يشحن بها عقول الطلبة والطالبات من غير وعي بمقاصد المعرفة وأبعاد التعليم................صدقوني الأمر أكبر من ذلك بكثير
الطريقة الحوارية (السقراطية)
أبشع وأعنف طرائق التدريس
تستمد قوتها من تهوين المتعلم والتقليل من شأنه
يتعرض المتعلم فيها للتهكم والتنقص والسخرية
نجاح هذه الطرح يقوم على تعرية المتعلم وظهوره بمظهر الجاهل واعترافه بجهله
عنصر الارتياح بين المتعلم والمعلم مفقود وغائب
تحتاج الى معلم متمكن ولديه قدرات عالية
على بشاعتها تعد من وجهة نظري من أروع طرائق التدريس وأكثرها فائدة للمتعلم
المعرفة التي تأتي عن طريقها تبقى في الأذهان طويلا
عدد من يجيد هذه الطريقة من المعلمين والمعلمات نادر جدا
يظن الكثير من المعلمين والمعلمات أن ليس فرقا بينها وبين المناقشة وبينهما بعد المشرقين وقد لاحظت في الدورات التدريبية للجنسين الخلط الكبير من المعلمين والمعلمات في ذلك بل منهم من يجعل الحوارية مرادفة للمناقشة
هذه مقدمة للتعريف بالطريقة الحوارية لكون الحديث عنها سيكون طويلا لغموض هذه الطريقة

الذي أخشاه أن تكون طريقتي في عرض طرائق التدريس غير مفهومة وغير واضحة وهذا لا شك يحتاج إلى إعادة النظر في العرض والأسلوب من قبلي لأهمية أن يتأكد الملقي من تفاعل من حوله مع طريقته وهذه قاعدة مهمة من قواعد طرائق التدريس ولايعني كون الموضوع مميزا وهذا قد يكون (من ذوق المشرفين على المنتىوتشجيعهم للمشاركين ) أقول لا يعني ذلك أن يكون الموضوع واضحا ومفيدا لذا أتمنى من الإخوة والأخوات تقويم المشاركات السابقة عن طريق ذكر الجوانب الايجابية والسلبية والاشياء التي تحتاج عناية وقد غفلت عنها ولم أنتبه إليها وصدري أكبر سعة من سم الخياط
تحياتي ولنا لقاء مع تفصيل الحوارية وسأكون سعيدا بمشاركاتكم وتفاعلكم

[amr1001]

كل عام وأنت بخير وأهلا وسهلا بك مرة أخرى أستاذ مسفر

الذي أخشاه أن تكون طريقتي في عرض طرائق التدريس غير مفهومة وغير واضحة وهذا لا شك يحتاج إلى إعادة النظر في العرض والأسلوب من قبلي لأهمية أن يتأكد الملقي من تفاعل من حوله مع طريقته وهذه قاعدة مهمة من قواعد طرائق التدريس ولايعني كون الموضوع مميزا وهذا قد يكون (من ذوق المشرفين على المنتىوتشجيعهم للمشاركين ) أقول لا يعني ذلك أن يكون الموضوع واضحا ومفيدا لذا أتمنى من الإخوة والأخوات تقويم المشاركات السابقة عن طريق ذكر الجوانب الايجابية والسلبية والاشياء التي تحتاج عناية وقد غفلت عنها ولم أنتبه إليها وصدري أكبر سعة من سم الخياط

لم يتم تثبيت الموضوع أو وضع شارة التميز إلا لكونه متميزا مع طلبي منك جزاك الله خير طرح طريقة التدريس كاملة حتى يتم المقارنة بينها وبين سابقتها.

--------------------------------------------------------------------------

يظن الكثير من المعلمين والمعلمات أن ليس فرقا بينها وبين المناقشة وبينهما بعد المشرقين وقد لاحظت في الدورات التدريبية للجنسين الخلط الكبير من المعلمين والمعلمات في ذلك بل منهم من يجعل الحوارية مرادفة للمناقشة

أنا أحد اللذين يعتقدون بمقاربة شديدة بين الطريقتين فالأولى "طريقة المناقشة " تدعوا إلى طرح السؤال من المعلم أو المتعلم واستنتاج أو استنباط الإجابة الصحيحة.
والثانية "الطريقة الحوارية (السقراطية)"تعتمد أيضاً على طرح السؤال من المعلم مع التشكيك في إجابة المتعلم لدفعة إلى الكثير من التفكير والإجابة أي أن كلاهما يعتمد على طرح الأسئلة
التشابه الآخر هو نوعية الأسئلة المطروحة حيث تكون على مبدأ علمي موجه من قبل المعلم للمتعلم
أرجوا ان تبين لي صحة كلامي من عدمه مع انتظارنا المزيد من إبداعاتك.

[مسفر ناصر]

[

أخي الكريم amr1001 أشكرك على تواضعك وأدبك وليس مثلي من يصوب كلامك لكن هو موضوع للنقاش كل منا يطرح رأيه ورؤيته نصيب تارة ونخطىء أخرى ويستفيد بعضنا من بعض
لي منهجية أتمنى أن تكون صحيحة وهي رغبتي ألا يكون هذا الموضوع نسخة مكررة لما في المكتبات من كلام في طرق التدريس فيستطيع كل واحد منا أن يتعرف على كل مايريد عن طرائق التدريس تعريف الطريقة مميزاتها عيوبها كيفية تطبيقها........... وكل ما يتعلق بذلك ولن يكلفه ذلك أكثر من ثلاثين ريالا
أخي لايخلو أحد منا من معرفة لطرائق التدريس فكثير منا درسها لكن للأسف درسناها تحت ضغط الامتحانات فلم نركز في فهمها بصورة تفيدنا في الميدان
لذا أخي طريقتي في عرض طرائق التدريس تقوم على المناقشة تارة والحوار تارة والعصف الذهني تارات........وليس سرا أن أقول أن منهجيتي تقوم على محاولة فهم أسرار طرائق التدريس ( الفهم الباطني للطريقة ) وهذا الفهم هو أعلى درجات الابداع و مراتب التمكن ويسميه أئمة علم التفكير مهارات ماوراء المعرفة
ولذلك لا أتعرض لما أظن أنه مما لايجهله معلم ومعلمة مع فتح المجال للحوار والمناقشة وهي كفيلة إن شاء الله بسد أي جزئية تحتاج إلى توضيح وبيان
أما الجواب على تساؤلك الكريم ...طريقة المناقشة تستخدم عندما يكون للمتعلم معرفة بالموضوع يسعى المعلم من خلالها إلى تعميق المعرفة (المعلومات ) في ذهن المتعلم عن طريق توسيع فهمه للموضوع من خلال إجابات المتعلم وتفاعله وتشجيع المعلم للمتعلم
الطريقة الحوارية السقراطية تقوم على تجهيل المتعلم بمعنى أن المعلم يسأل المتعلم العديد من الأسئلة التي يكتشف المتعلم من خلالها جهله بالموضوع أو بكثير من جوانبه مثال :
يسأل المعلم الطالب عن معنى ( القيم )
فيقول الطالب هي الأشياء الجميلة
يقول المعلم مثل ماذا
يرد المتعلم مثل الصدق والحياء
يسأل المعلم تقصد كل ماكان له قيمة في المجتمع
يرد المتعلم نعم
يسأل المعلم الطالب : هل السرقة والنهب قيمة ؟
يرد الطالب : لا
يسأل المعلم : المجتمع الجاهلي هل كان يعطي قيمة لفارس القبيلة الذي يعتدي على الآخرين وينهب أبلهم ويقدمها لقبيلته
يرد الطالب : نعم يعطي قيمة
يقول المعلم :اذا كان الفارس يصبح ذا قيمة عندما يسرق وينهب فإذا للسرقة والنهب قيمة فلا يمكن أن يعظم الناس رجلا فعلا شيئا الا وما فعله له قيمة لذا السرقة والتهب قيمة
يعترض الطالب : لكن يا أستاذ
يرد المعلم :لكن ماذا.................أريد منك أن تعرف القيم
يسأل الطالب : هل تعني يا أستاذ أن الخداع والكذب والخيانة ......قيم
يرد المعلم : أنت ماذا ترى
يرد الطالب : لا أدري
يسأل المعلم : لنسأل أنفسنا مامعنى كلمة قيمة
يرد الطالب : مايستحق
يسأل المعلم : مايستحق ماذا ؟
يرد الطالب : مايستحق الاحترام والتقدير
يسأل المعلم : حتى وإن كان نهبا أوسرقة
يرد المتعلم : نعم لكن ماكان من أخلاق الجمال والكمال نسميها قيما صالحة وماكان من قيم الزلل والاثم نسميها قيما فاسدة
يرد المعلم : أحسنت يمكن من كلامك أن نعرف القيم بأنها ماتعارف الناس على مكانته والاعجاب به دون اعتبار لنوعه صلاحا أو فسادا لذا يقسم التربويون القيم الى قيم ايجابية وقيم سالبة ولكن تعارف الناس عند سماع القيم الى القيم الايجابية بل لا تنصرف أذهانهم الا إلى هذا المعنى
يرد الطالب :شكرا يا أستاذ

ما رأيكم في هذا الحوار أليس ينشف الريق
للحديث بقية ولكم مني جميل التحية

[amr1001]

ينشف الريق ويثير الحماس وكأنك قد شرحت الطريقة الحوارية كاملة بهذا المثال هههههههه

[مسفر ناصر]

الكلام عن وصف الطريقة السقراطية بالبشاعة لايدل على أن الطريقة ليست جيدة بل هي من طرائق التدريس ذات العمق وخريج هذه الطريقة يتصف بالقدرة على التعامل مع المواقف بإيجابية ونمو مهارات التفكير لديه عال.

سنتناول في الأيام القادمة طرائق التدريس التالية :التعلم التعاوني , العمل في مجموعات , تدريس الأقران

وسنتوقف عند الفرق بين هذه الأنواع الثلاثة لكون الخلط بينها كبير

والعجيب أن العديد من المعلمين يؤكد أنه يدرس طلابه بطريقة التعلم التعاوني مع قناعتي الشخصية أن التعلم التعاوني لم يدرس في مدارسنا حتى الساعة فما يعرض الآن باسم التعلم التعاوني واستراتيجياته لايمت الى التعلم التعاوني بصلة
بل هو طريقة تدريس أخرى
ومن يقول أنه يدرس بطريقة التعلم التعاوني فليعرض فهمه للتعلم التعاوني
أنا أعلم أن هذا الموضوع لن يمر مرور الكرام لكون الكثير من المعلمين والمعلمات يظن أنه بتقسيم الطلاب الى مجموعات مع تكليفهم ببعض المهام أنه قد درس بطريقة التعلم التعاوني................وكنت أسأل المعلم الذي يظن أنه يدرس بهذه الطريقة سؤالا مهما
س كيف تقوم نجاحك في التدريس بهذه الطريقة من عدمه
ولا أجد إجابة
لقد قلت في بداية الموضوع لكي نفهم أنا وأنت طرائق التدريس يجب أن نتناقش ونتحاور ويعترض بعضنا على بعض ويصوب كل منا للآخر في جو من الأدب والاحترام وسوق الأدلة والبراهين والحجج ويبقى الأمر في النهاية لا يعدو عن كونه حول أمور تربوية ليس فينا من يملك الحقيقة المطلقة أو العصمة من الخطأ
ما زلت مصرا على أن التعلم التعاوني مازال بعيدا عن مدارسنا بنين وبنات والله أعلم
مازال للحديث بقية والحديث عن التعلم التعاوني لن ينسيني التحية تحياتي

[مسفر ناصر]

تقبل الله منا ومنكم صالح الأعمال

مما أسعدني ما وجدته من صدى لهذا الموضوع سواء عند المعلمين أو المعلمات في الميدان التربوي لكن المحزن

متابعة البعض للموضوع عن بعد من دون المشاركة برأي أو وجهة نظر وقد أكدت على هؤلاء بأهمية الاستفادة من هذا

المنبر الرائد في نفع الناس خاصة في ميدان التربية والمعرفة

إنني ادعو كل المشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات للاستفادة والافادة فزكاة العلم بذله للناس

مازلت مصرا على أن الكثير من المعلمين والمعلمات لم تتضح رؤيته حول التعلم التعاوني ولذلك أطرح هذا التساؤل

ما الفرق بين التعلم التعاوني والعمل في مجموعات وتدريس الأقران ؟

[أم بلال]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، شكراً استاذ مسفر على طرحك الشيق ، لكن ما يُمارس في المدارس هي الطرق التقليدية خاصة إذا عرفنا التكدس السكاني داخل الفصول، وخاصة في المباني المستأجرة وهذه حجة كثير من الملعمات ، لكني أرى من أرادت الابداع والسمو بطالباتها لن تقف أمامها العوائق ، مرة أخرى شكراً وأرجو المزيد 00 لك تحياتي

[الشرقية زمان]

كلام رائع وصحيح اللهم اعنا على هذالمسؤلية

[جريح الصمت]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
أ| مسفر بن ناصر
مشكور على هالموضوع وأحييك على هذا الأبداع ( فالمبدعون مثل النجوم تتللأ في السماء)
جعله الله في ميزان حسناتك
ونحن في المزيد من أبداعاتك المتميزه.

[توتة2]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ما الفرق بين التعلم التعاوني والعمل في مجموعات وتدريس الأقران ؟
حقيقة أنا لا أعرف الفرق ... كلاهما يُقسّم فيه الطلاب إلى مجموعات غيرمتجانسه
ولكن التعليم التعاوني يكون في موضوع جديد يوضح المعلم للطلاب الأهداف الرئيسة ويحدد مهام كل فرد من أفراد المجموعة.
أما العمل في مجموعات ربما يكون كنشاط بعد إعطاء الدرس ..!
/
\
ننتظر الإجابة الصحيحة