كتاب 20 مفهوم علمي بديل

كتاب 20 مفهوم علمي بديل

في تدريس العلوم تنشأ أخطاء عديدة في مفاهيم الطلاب العلمية على مختلف مستوياتهم التعليمية ويستخدم للتعبير عنها عدة مصطلحات منها : الفهم الخطأ – الفهم البديل – التصورات القبلية – المعتقدات الحدسية .
وحيث أن النظرية البنائية تنطلق من البناء على ما لدى المتعلمين من معارف سابقة لذا فإن المفاهيم الخاظئة لدى الطلاب تنذر بمزيد من تعلم مفاهيم أخرى خاطئة.
واكتساب المتعلم لأي مفهوم علمي يتم على مراحل أو حلقات مستمرة تراكمية ، ومن ثم فإن أية خبرات خاطئة أو أفكار غير دقيقة علميا يكتسبها المتعلم خلال تكوينه لهذا المفهوم، تؤدى حتما إلى تكوين مفاهيم بديلة، أو مفاهيم خاطئة في الخبرات والأفكار ذات العلاقة بالمفهوم الخاطئ. فالمعرفة الموجودة مسبقاً لدى التلاميذ قبل التعلم تعد من العوامل المؤثرة في تعلمهم لهذه المفاهيم الجديدة بصورة فعالة .
ويشكل ذلك تحديا لمعلمي العلوم ليس فقط لمساعدة الطلاب في تعلم المفاهيم بصورة سليمة ولكن أيضاً في تصويب المفاهيم الخطأ الموجودة في بنيتهم المعرفية .
ولكون العلوم هي المادة المرتبطة بالبيئة المحيطة بالمتعلم ، لذلك فإن خبرة الطالب لها دور كبير في تعلمه للمفاهيم العلمية ويحتم ذلك على المعلم ربط المفاهيم التي يريد تعليمها للطالب بما لدى الطالب من خبرات سابقة عن هذا المفهوم.
فإنه يجب أن يكون معلم العلوم على وعى بالتصورات أو المفاهيم الخاطئة لدى تلاميذه حتى لا يتجاهلها في السياق التدريسي.
وفي هذا الكتاب نلقي الضوء على عشرون مفهموما بديلا أو خاطئا شائعا في اوساط الطلاب تم ملاحظتها من خلال العمل في التدريس نسردها بشئ من التوضيح المبسط ليستفيد منها الطالب في تصحيح مفاهيمه والمعلم في لفت انتباه لتلك المفاهيم ليتحسس مدى صحتها عند تلاميذه قبل مساعدتهم على البناء عليها دون تصحيحها.
[center]والله من وراء القصد وهو يهدي السبيل.
المؤلف
سعد عوض حبالة
[RIGHT][CENTER]رابط الكتاب
https://drive.google.com/file/d/0B7x...ew?usp=sharing

ساعد في نشر والارتقاء بنا عبر مشاركة رأيك في الفيس بوك