شكرا لك أختي الباحثة على ملاحظتك القيَمه .. فهي ولاشك لها أهميتها البالغة ، لكنني أعتقد أنك معي في ان كل الأفكار مهما كانت قيّمه ونزيهه يمكن أن تُستغل استغلالاً سيئا !
فقراءة القرآن مثلا من أجَل الأعمال التي نتقرب بها إلى الله ، ومع ذلك أول من تسعر بهم النار يوم القيامة قارئ قرآن قرأ ليُقال عنه قارئ !
وهنا تتقدم النزاهه وحسن النية لحسم الموقف ، وفي رسالتك أختي تنبيه جيد ، وأتفق معك عليه فأي مديرة تنوي تطبيق الفكرة يجب عليها أن لاتنحى منحى غير سليم حتى لا تكون له ابعاده السلبية على المجتمع المدرسي (الفتنه) .
ومع ذلك لي عتاب على استخدام كلمة ( حقد الطالبات ) ، فهل شكوى الطالبة واعتراضها وبث همها يسمى حقداً !!! وهل شكوى المعلمه على الطالبة واعتراضها وبث همها يسمى حقداً !!!!
فالمديرة تستمع بشكل شبه يومي إلى شكوى المعلمات من طالبات ومن فصول بأكملها ، فهل يمكن أن تعتبر الطالبه ذلك حقدا عليها من المعلمه ؟
فالمعلمة ولاشك تريد أن تُصلح أحوال الطالبه ، والطالبه تريد أن تصلح من أحوالها أيضا ، فلماذا نقدم الاعتبارات السلبية للمواقف ؟
أما ما الذي يدور في لقاء بين المديرة وطالباتها .. أحقا نعجز عن تخيل محاور هذا اللقاء .. إليك بعضا منها بناءً على تجربتي الخاصة :
احضار الطالبات كتاباتهن من قصص وخواطر لأطلع عليها ، والبعض كان يحضر رسومات وأعمال فنيه ، والبعض الاخر يأتي لأنسق معه مواضيع إذاعية وبيئية خصوصا أنني عضو في جماعة بيئية ترأسها طالبة وغالبا يكون التخطيط لها في هذا اللقاء....
أما الأهم أولئك الطالبات اللاتي يعانين من مشكلات عويصة ، تمكنت من الوقوف عليها من خلال لقاء الحديقة ، كحالة طالبة كانت تعاني من حالة نادرة جدا وهي تعرف باسم (الديسكلسيا) وهي من حالات صعوبة القراءة ، وكانت الطالبة تصنف من قبل على انها ضعيفة في القراءة وحسب ، فقمت باتخاذ الاجراءات المناسبة لها ..
اما ما تخشاه الباحثه فلا يدخل في أجندة مواضيع الحديقة ..
أكرر شكري لك ..